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PETERSON
READING PHILOSOPHY
Chorusing and pronunciation first
Auditory models allow students
to self correct
within 4 seconds.
Self correction takes place
before criticism is possible
Self-correction gives the student
self confidence to try more tasks.
Students self correct
then listen as each meaning phrase
is modeled 12 times.
4 times during chorusing
4 times during copying
4 times during tracing.
Results:
Immediate successes.
High percentage of success.
Fluent participation and inclusion
with other students.
Self confidence soars.
Self correction
builds self confidence.
Phrase meanings
are rapidly integrated
into prior knowledge.
Each phrase adds meaning
to previous phrases.
Accumulated meanings
become complete thoughts.
New perspectives
are generated and stored.
Additional meanings
accumulate and create
broader thoughts.
Your unique mind
searches it's data banks.
Finds a best fit
for the information.
This fit may be brief
as additional meaning phrases
modify your opinions.
Phrases are integrated
into existing neurological
storage areas.
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FILOSOFIA DE LECTURA DE
PETERSON
Primero repetición y pronunciación
Los modelos auditivos
permiten a los estudiantes
corregirse por sí mismos
dentro de 4 segundos.
La auto corrección ocurre
antes de que la crítica sea posible.
La auto-corrección da al estudiante
confianza en sí mismo
para intentar más tareas.
El estudiante se corrige a sí mismo,
después escucha mientras
se repite cada frase 12 veces
4 veces durante el coro
4 veces durante el copiado
4 veces durante el repaso de las letras
Resultados:
Exito inmediato.
Alto porcentaje de éxito.
Participación fluída e inclusión
con otros estudiantes.
Crece la confianza en uno mismo.
La auto corrección construye
confianza propia.
Frases de significado
se integran rápidamente
al conocimiento previo.
Cada frase añade significado
a la frase previa.
Los significados acumulados
se convierten en pensamientos completos.
Nuevas perspectivas
son generadas y almacenadas.
Significados adicionales
acumulan y crean
pensamientos mucho más amplios.
Tu extraordinaria mente
busca en el banco de datos.
Encuentra el mejor espacio
para la información.
Esto puede ser breve
mientras adicionales frases de significado
modifican tus opiniones.
Las frases se integran
en áreas neurológicas de almacenamiento.
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PROBLEMS
Confusing common opinions
and popular bias.
A POSSIBLE ROOT CAUSE
FOR READING FAILURE
The basic problem seems
to have been obscured
by the pell-mell race
to expand literacy.
Perhaps the "reading class"
really didn't care that
large groups of the population
didn't learn
to read.
After all,
slavery was accepted
in most world cultures
until the last 200 years.
Slaves don't have
to read.
The few that do
can be scribes.
The ruling reading class
never really tried
to provide equality.
Perhaps they were fearful
that the slaves would
rise up and rebel.
Poor reading still makes slaves
of large parts of our population.
If this is true
Peterson Reading opens
a wide range of possibilities
for the societies of the future.
It's time
to rethink the basics of reading.
Many teachers and publishers seem
to have gotten off the track.
Profit-making of printed books
and other forms of media
have interfered
with our best modality
for learning.
Oral learning is
faster and more memorable.
Hearing and visualizing scenarios
in the brain
works better than
seeing,
then converting
to auditory,
then creating the scenarios
that can be triggered
for recall.
Ah ha!
It finally occurred
to me that there was
a missing link that
could help many students
have positive experiences
with other forms of oral reading
until they more easily
transferred their highly-developed
auditory skills
to print reading.
Students learn easier
by mastering the parts
before being asked
to master the whole.
Traditional reading suffers
from the classic problem of
asking the student
to exhibit several distinct behaviors
at the same time
rather than dividing the task
into its component parts.
New breakdown of steps
to teach in reading.
Build confidence first.
Add additional
reading skills very slowly.
Retelling parts of an activity,
reinforcing when child
adds more details.
Retelling parts
of an oral story.
Retelling more parts
of the oral story and
adding details.
Adding interpretation
from accumulated experiences.
Link these skills
with other more
advanced oral skills.
Storytelling on tape.
Students correct themselves
by listening
to their own tapes.
Oral reading
with a taped example.
Push the barriers
of oral knowledge acquisition.
Now let children read
on their own
without criticism and correction.
Last is
silent sight-reading.
Children's goals -
mainstream acceptance.
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PROBLEMAS
Opiniones comunes confusas
y tendencias populares.
POSIBLE CAUSA DE LA RAIZ
DEL FRACASO DE LA LECTURA
El problema básico parece
haber sido obscurecido
al tambalear en la carrera
por expandir la capacidad de leer y escribir.
Quizás la "clase de lectura"
realmente no tuvo cuidado
de que los grupos grandes
de la población aprendieran a leer.
Después de todo,
la esclavitud fue aceptada
en la mayoría
de las culturas del mundo
hasta hace 200 años.
Los esclavos no tenían
que leer.
Los pocos que leían
pudieron ser escritores.
La clase predominante
de los que leían
nunca en realidad trató
de proporcionar igualdad.
Quizá estaban temerosos
de que los esclavos se
levantaran en rebeldía.
La lectura pobre todavía hace esclavos
a grandes grupos de nuestra población.
Si esto es cierto
la lectura de Peterson abre
una gama amplia de posibilidades
para las sociedades del futuro.
Es tiempo de volver a pensar
los principios de la lectura
Muchos maestros y editores
parecen haber desviado el camino.
Las compañías de libros impresos
y otras formas de medios
ha intervenido
con nuestra mejor modalidad
para aprender.
El aprendizaje oral
es más rápido y más memorable.
La audición y visualización
de escenarios mentales
funcionan mejor que mirando
y transformando material auditivo,
luego crean los escenarios
que se pueden convertir en claves
para recordar.
¡Ah ah!
Finalmente se me ocurrió
que había una conexión faltante
que podría ayudar
a muchos estudiantes
a tener experiencias positivas
con otras formas de lectura oral
hasta que ellos transfieran más fácilmente
sus bien desarrolladas
habilidades auditivas.
Los estudiantes
aprenden más fácilmente
a dominar las partes
antes de que se les pida
el dominio del todo.
La lectura tradicional sufre
del problema clásico de
pedir al estudiante
la exhibición de conductas diferentes
al mismo tiempo
antes que dividir la tarea
en sus partes integrantes.
Nuevo esquema de pasos
para enseñar en la lectura.
Primero construir confianza
Adicionalmente añadir
habilidades adicionales de lectura.
Volver a relatar
las partes de una actividad,
brindando refuerzo
cuando el niño agrega más detalles.
Volver a relatar las partes
de una historia oral.
Volver a relatar más partes
de la historia oral
y añadir detalles.
Añadir interpretación
de experiencias acumuladas.
Ligar estas habilidades
con otras habilidades orales
más avanzadas.
El cuento en la cinta.
Los estudiantes
se corrigen a sí mismos
escuchando sus propias grabaciones.
La lectura oral
con un ejemplo grabado.
Empuja las barreras
de la adquisición oral del conocimiento.
Ahora permite que los niños
lean por sí mismos
sin crítica y corrección.
Por último
la lectura visual silenciosa.
Las metas de los niños -
la aceptación prevalente.
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MAINSTREAM ACCEPTANCE
REQUIRES READING
In an uncertain,
mobile society
children need predictable ways
to increase their sense of security.
I am a believer
in early reading.
If your child doesn't read,
step up the verbal input
by 10,000 percent.
Why oral input?
Speed --
it is as fast or faster
than most readers
can read silently.
It is much faster in technical,
unfamiliar material.
Speed helps
with the reduction
of regressions and overwriting.
A small percentage
of good readers
can read faster if:
They are reading easy material.
If they are familiar
with the subject.
If they have a good reason
for reading faster.
They are not going
to be responsible
for a Tellback or a test.
Why does oral reading
help speaking?
Practicing the mechanics
of speech while reading
is easier that
practicing speech-making
and making up the speech
at the same time.
Storytelling and listening
to stories builds comprehension.
We all have oral stories
of our lives in our minds.
When listening
to stories of our friends
we are constantly making comparisons
with our story and those of others.
We can easily verbalize
those stories that are close
to our experience.
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LA LECTURA REQUIERE
ACEPTACION PREVALENTE
En una sociedad móvil incierta,
los niños necesitan formas previsibles
para incrementar su sentido de seguridad.
Soy creyente de la lectura
a edad temprana.
Si su niño no lee,
aumente el ingreso verbal
al 10.000 por ciento.
¿Por qué el ingreso oral?
Velocidad-
es tan rápida o más rápida
de lo que la mayoría de los lectores
pueden leer silenciosamente.
Es mucho más rápida en material
técnico desconocido.
La velocidad ayuda
con la reducción
de retrocesos y sobreescritura.
Un porcentaje pequeño
de los buenos lectores
puede leer más rápido si es que:
Lee material fácil.
Si conoce el sujeto.
Si tiene una buena razón
para leer rápidamente.
Ellos no serán responsables
por un tell-back o una prueba.
¿Por qué la lectura oral
ayuda hablar?
Practicar la mecánica del discurso
mientras la lectura es más fácil
que la práctica
de cómo crear discursos
y la creación del discurso
al mismo tiempo.
La narración y el oír historias
ejercita la comprensión.
Todos tenemos cuentos orales
de nuestras vidas en nuestras mentes.
Al escuchar las historias
de nuestros amigos
hacemos comparaciones constantes
con nuestra historia y la de otros.
Podemos fácilmente verbalizar
esas historias cercanas
a nuestra experiencia.
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Peterson reading allows the child
to participate in life
Peterson Reading capitalizes
on the almost universal emergence
of certain abilities and qualities.
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La lectura de Peterson permite que el niño
participe en la vida.
La Lectura de Peterson hace énfasis
en casi todos los crecimientos universales
de ciertas habilidades y cualidades.
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READING ABILITIES
ARE LEARNED IN INFANCY
Reading acquisition.
At 9 months
infants are applying language.
Using sounds
to communicate on purpose.
Connecting objects
and their sounds.
Understanding symbols.
Infants are also
teaching themselves
with crib talk.
Children learn
to play
with the sounds.
Language is learned at home.
The infant progresses rapidly,
quickly using and refining
the rules of conversation.
They move rapidly to complex ideas,
a syntax and grammar.
What you say and what you hear
is a product of your grammar.
You extract
the meaning automatically.
Infants tune up these abilities
over millions of trials and successes.
Our natural surroundings
convey information about our world,
our culture.
Mothers constantly talk
about what they are doing.
Adults use "motherese."
Exaggerated pitch
and stretching out
or expanding the sound.
Learning
to speak requires
precise coordination of tongue,
larynx and throat.
Learning
to use their
abdominal breathing muscles.
Learning words
whose meaning is not known.
Parents can control
a rich development environment.
Certain kinds of experiences
are necessary
to develop the brain.
Pointing is critical.
Reproducing sounds.
Mirroring.
Warning - late talkers.
Signs of other missing skills?
Delayed in production of words?
Signing by the deaf and
children using gestures is similar
to the way we produce words.
How many of the symbols
will the child chain together?
Does the child have the ability
to form sentences?
A child is a brain mechanism
waiting for experience
to put it into motion.
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LAS HABILIDADES DE LA LECTURA
SON APRENDIDAS EN LA INFANCIA
Adquisición de lectura.
A los 9 meses
los niños están aplicando el idioma.
Utilizando los sonidos
para comunicarse con un propósito.
Conectando objetos y sus sonidos.
Comprendiendo símbolos.
Los infantes se enseñan
a sí mismos con comunicación de cuna.
Los niños aprenden
a jugar con los sonidos.
El lenguaje se aprende en el hogar.
El infante progresa rápidamente
utilizando y reafinando rápidamente
las reglas de conversación.
Ellos se trasladan rápidamente
a ideas complejas,
sintaxis y gramática.
Lo qué dices y lo que oyes
es un producto de tu gramática.
Tú extraes el significado
automáticamente.
Los infantes afinan estas habilidades
en más de millones de intentos y éxitos.
Nuestros alrededores naturales
transmiten información
acerca de nuestro mundo,
nuestra cultura.
Las madres hablan constantemente
acerca de lo que están haciendo.
Los adultos usan "motherese."
El tono exagerado
y extendido
o la expansión del sonido.
Aprender a hablar
requiere de coordinación precisa
de la lengua, laringe y garganta.
Aprender a utilizar los músculos
abdominales que respiran.
Aprender palabras
cuyo significado aún no se conoce.
Los padres pueden controlar
un ambiente de desarrollo enriquecido.
Se necesitan ciertas clases
de experiencias
para desarrollar el cerebro.
Señalar es crítico.
La reproducción de sonidos.
El reflejo.
Advertencia - habladores tardíos.
¿Señales de otras habilidades?
¿Demora en la producción de palabras?
Las señales del sordo y los niños
que utilizan gestos
son semejantes a las formas
en que nosotros producimos palabras.
¿Cuántos de los símbolos
encadenarán los niños?
¿Tiene el niño la habilidad
de formar oraciones?
Un niño es un mecanismo de cerebro
en espera de experiencias
a ponerse en movimiento.
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ADULT PARENTING CLASSES
Children beware.
Your parent may destroy
your self confidence
with criticism.
Children need consistent
psychological support.
Parents need
to develop sensitivity
to the level
of positive consistency
they provide.
Children present great challenges
to parents.
Developmental periods
require parental exposure.
Parents can be a source
of reassurance and
limits and controls.
Techniques to discipline a child
are not taught to parents.
Parents only have the procedures
they copied from their parents
or other parents.
A toddler can get into things
and then into trouble.
They have a desire
for autonomy and independence.
Many children
have learned not
to trust.
They are not sure they will succeed
in a complex world.
Students can become anxious
if a test was hard.
Early withdrawal from competition?
Anxious attachments.
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CLASES PARA PADRES
Niños tener cuidado.
Los padres puede destruír con la crítica
la confianza que ustedes tienen
en sí mismos.
Los niños necesitan
consistente apoyo psicológico.
Los padres necesitan
desarrollar sensibilidad
a nivel de la consistencia positiva
que proporcionan.
Los niños presentan
grandes desafíos para los padres.
Los períodos de desarrollo
requieren de exposición paterna.
Los padres pueden ser fuente
de tranquilidad y control de límite.
Las técnicas para disciplinar a un niño
no se enseñan
a los padres.
Los padres sólo siguen procedimientos
que copiaron de sus padres u otros padres.
Un pequeñín puede entrar en cosas
y luego en problema.
Ellos tienen deseo
de autonomía e independencia.
Muchos niños
han aprendido a no confíar.
Ellos no están seguros de su triunfo
en un mundo complejo.
Los estudiantes pueden llegar
a sentirse ansiosos
con una prueba dificil.
¿Retiro al inicio de la competencia?
Fijaciones ansiosas.
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DAY CARE IS UNHEALTHY
IF IT IS INCONSISTENT
Low pay causes unstable
turnover of caregivers.
Some children become
aggressive and disagreeable
after 3 years of age.
Less compliant and more aggressive
to other children.
Children struggle
to become independent
yet comfortable with others.
Hanging around turns negative.
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LA GUARDERIA NO ES SALUBLE
SI ES INCONSTANTE
Los sueldos bajos ocasionan
inestabilidad de los que cuidan a los niños.
Algunos niños se vuelven
agresivos y desagradables
después de los 3 años de edad.
Menos obedientes y más agresivos
hacia otros niños.
Los niños tienen dificultades
para llegar a ser independientes
y hasta más tranquilos con otros.
Pasar el tiempo sin hacer nada específico
se convierte en un aspecto negativo.
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REASONS CREATE LAWS
REASONS DIDN'T CHANGE LAWS
PETERSON READING
READING TEACHER PROBLEMS
Many well-meaning persons
have been misled
by the anecdotal data.
Too often their conclusions
are based on a superficial
examination of the problem.
This month's short term success
with a "new procedure"
may not continue
to work
well enough
to get by
the critical 3.5 barrier.
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LOS RAZONAMIENTOS CREAN LEYES
NO CAMBIARON LAS LEYES
LECTURA DE PETERSON
PROBLEMAS DEL MAESTRO DE LECTURA
Muchas personas bien-intencionadas
han sido engañadas
por datos anecdóticos.
Con demasiada frecuencia
sus conclusiones están basadas
en exámenes superficiales del problema.
El éxito de plazo breve de este mes
con "procedimiento nuevo"
podría dejar de funcionar
lo suficientemente bien
para llegar a la barrera crítica
de 3.5.
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CLAIMS OF SUCCESS
BY VARIOUS
READING PROGRAMS:
Most often the
claims of success are
for the easy
primary test score improvements
These tests do not prove that the child
will score on an elementary test.
The child may not be able
to learn more without help.
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RECLAMOS DE EXITO
DE VARIOS
PROGRAMAS LECTURA
Muy a menudo
los reclamos de éxito se deben
a los mejoramientos fáciles
de calificaciones de exámenes primarios.
Estas pruebas no demuestran
que el niño obtendrá buena calificación
en una prueba elemental.
El niño puede no ser capaz
de aprender más sin ayuda.
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WHY DOES READING
REMAIN SUCH
AN INTRACTABLE PROBLEM?
Perhaps we are not
having the right discussion.
It is easy
to accept
short term affirmations
and temporary smiles as proof
that we are solving the problem.
Most students cooperate
until they realize that
they will be forced
to fail again.
Few remedial programs
are consistent enough.
Few programs
are long enough.
It is easy
for a teacher
to be misled
by a publisher's claims
for a product.
Some products temporarily
intrigue children
and take them off
the real rote learning tasks
that would lead
to mastery.
There is a dangerous inconsistency
of teacher and parental response,
unspoken or spoken
"crisis of rising expectations."
When early success
rates slack off,
this "crisis" can turn initial
warm approval of progress
into more impatient edginess
and teacher frustration.
Then the child resumes normal
protective avoidance behavior
routines.
Child goes off-task
while acting like
they are really trying.
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¿POR QUÉ LA LECTURA
PERMANECE COMO UN PROBLEMA
TAN DESAGRADABLE?
Tal vez no estamos
en la discusión correcta.
Es fácil de aceptar
afirmaciones de plazo breve
y sonrisas temporales como prueba
de que estamos resolviendo el problema.
La mayoría de los estudiantes cooperan
hasta que se dan cuenta
de que forzosamente reprobarán otra vez.
Pocos programas correctivos
son suficientemente coherentes.
Pocos programas son
lo suficientemente largos.
Para un maestro
es fácil ser desviado
de los reclamos del editor
de un producto.
Algunos productos
intrigan a los niños temporalmente
y los lleva lejos de la verdadera rutina
que aprende las tareas
que guían a la maestría.
Hay una contradicción peligrosa
sobreentendida o hablada
del maestro y la respuesta paterna,
"la crisis de esperanzas crecientes."
Cuándo el índice
del éxito temprano disminuye,
esta "crisis" puede tornarse en
la inicial aprobación de progreso
en mayor impaciencia
y frustración del maestro
Luego el niño finaliza
su acostumbrada
y normal actitud
protectiva de evasión.
El niño se desconcentra
mientras actúa como si en realidad
lo estuviera intentando.
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WHY READING TEACHERS
CAN FAIL
Inconsistent teacher responses
in a tutorial session.
Inconsistent
"I'll help you if I have time."
Inaccurate recording
of time off-task.
Inconsistent and human
handling of the child.
Well meaning persons expecting
a short term commitment
20 to 200
hours of tutoring
to solve a problem that
needs daily consistency
for 9 months.
"We've had Johnny in
two special
40-minute classes a week
for a year and nothing seems
to be working".
The above scheduling
of instruction is dead wrong
and inadequate.
This schedule will force
any well-meaning
teacher or volunteer to fail
a high percentage of the time.
Competing events
in the school interrupt tutoring.
Easily canceled
reading sections.
Substitute teachers
several times per year.
Their surprised reactions,
uninformed reactions,
disappointing or cutting remarks
about a child's skill level.
Other competing priorities:
"Oh, I really want my child
to have math and/or sports
or music".
Reading should be
the only priority
until the child
is above the 3.5 level
on an elementary test.
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¿POR QUE LOS MAESTROS
DE LECTURA PODRIAN FRACASAR?
Por las respuestas inconsistentes
en una sesión tutorial.
Ejemplo:
"te ayudaré si tengo tiempo."
La grabación inexacta de tiempo
sin estar enfocado en la tarea
manejo humano inconsistente del
muchacho.
Manejo contradictorio
y humano del niño.
Personas bien intencionadas
esperando un compromiso
de corto plazo,
20 a 200 horas de asesoramiento
para resolver un problema
que necesita consistencia diaria
de 9 meses.
"Hemos tenido a Johnny en
dos clases especiales
de 40 minutos a la semana
por un año y nada parece
estar funcionando".
El horario de instrucción (de arriba)
está totalmente equivocado
e inadecuado.
Este horario forzará
a cualquier maestro o voluntario
a no lograrlo por mucho tiempo.
Los eventos de competencia
en la escuela
interrumpen el asesoramiento.
Secciones de lectura
fácilmente canceladas.
Maestros suplentes
varias veces durante el año.
Reacciones sorpresivas,
similares reacciones,
énfasis desilusionante
u observaciones cortantes
acerca del nivel
de habilidad del niño.
Otras prioridades competentes:
"Ah, realmente quiero que mi niño
haga matemática y/o deportes o música".
La lectura debería ser la única prioridad
hasta que el niño esté por encima
del nivel 3.5 en una prueba elemental.
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TEACHER
What differences
do you want
to make?
Many sincere,
caring teachers
have
to make wordy defenses
for their failures
to teach students.
Why do you want
to teach?
Problems
Teacher colleges
give teaching licenses
to persons without
an apprentice system
for one or two years.
They are assigned
to run
an isolated classroom
with little opportunity
for comparative feedback
self-correction.
By the time they learn their jobs
many children have
irretrievably failed.
Dangerous indecisiveness
lets the passage of time
kill children.
Teaching curriculums
leave too much
to future learning years.
Teachers don't have a dependable
core of understanding that
would be more likely
to be successful.
Teacher classroom autonomy
has allowed wide
personal variations
in teaching methods and results.
Plurality of reading methods
in the classroom
may waste too much time
and cause the child
to become permanently discouraged.
Bored or unsuccessful teachers
have moved a long way
from simple and repetitive
procedures that could
lead to mastery.
New teachers are limited
by their learning resources.
The result is rampant
student failure.
A national disgrace.
Teachers must
be more intolerant of failure.
What are the over-riding measures
to be accomplished?
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MAESTRO
¿Quiere Ud. hacer diferencia?
Muchos maestros sinceros e interesados
tienen que crear defensas verbales
para enseñar a los estudiantes.
¿Por qué quiere usted enseñar?
Problemas
Las escuelas para maestros
otorgan licencias
para enseñar a personas
sin un sistema de aprendizaje
por uno o dos años.
Se les asigna dirigir
una clase aislada
con poca oportunidad
de retroalimentación comparativa
y auto-correctiva.
Hasta el momento
en que aprenden sus trabajos
muchos niños han
reprobado irremediablemente.
La indecisión peligrosa
permite que el paso de tiempo
mate a los niños.
Los planes de enseñanza
dejan demasiado
para aprender en años futuros.
Los maestros no tienen
comprensión esencial y dependiente
de lo que probablemente
sería exitoso.
La autonomía del maestro
en el salón de clases ha permitido
las variaciones personales
en métodos de enseñanza
y resultados docentes.
La pluralidad de los métodos de lectura
en el salón de clases
pueden malgastar demasiado tiempo
y ocasionar que el niño llegue
a quedar permanentemente desalentado.
Los maestros aburridos o fracasados
han avanzado mucho
de procedimientos sencillos
y repetitivos que podrían
llevar a la maestría.
Los nuevos maestros están limitados
por sus recursos de aprendizaje.
El resultado es un estudiante
desenfrenado fracasado.
Una vergüenza nacional.
Los maestros deben
ser más intolerantes
al fracaso.
¿Qué medidas over-riding
para ser alcanzadas?
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ACCELERATED A REVOLUTION
IN ADVOCACY?
Providing systematic love,
acceptance,
rewards and approval
teaches children
how to avoid failure.
Reality or reading.
Reading.
The aspect of living
that makes a child's life fuller.
Learning to read.
Reality or myth?
For 25 years
my basic error
was not taking advantage
of the child's well developed
oral learning skills.
Did telling the child
to be quiet
"read silently"
nip fluent reading in the bud?
I am particularly uncomfortable
when many anecdotal (foolish)
ideas are allowed
to gain acceptance.
Discovering the truth?
Who has access
to the truth?
Right by hallucination
or some other method?
Is it a self-correcting system?
A lack of scientific analysis
leads
to inadvertent
misrepresentation.
Possible prescription
for conflict.
Persons that keep skewed data?
Properly interpreted data?
Consequences drive our procedures.
We have learned our procedures
from experience.
I have studied reading results
for 30 years
to make
me feel more comfortable
about my classroom decisions.
I advocate returning
to an easily learned,
simpler way
for teachers
to manage reading instruction.
Doubts are easily acquired
by statistical experiences.
Accelerated uses
the common yard stick
of Standardized Test gains
and SAT scores.
Other measuring sticks
don't have a wide
cultural consensus.
Moral obligation
to share our information?
Children are the victims
of incorrectly informed parents?
A life situation imposed
on the child
by parental guilt trips.
Parents simply learned too little,
too late.
ETHICS
Decisions made about ideas
that govern human behavior.
Common law -
Common knowledge?
Unethical television
enslaving kids.
We learn our principles
from experience.
When TV experiences dominate
a children's input you can assume
that they will learn a lot about:
Attention getting
Violence
Anger
Controversy
Domination of conversation
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ACCELERATED
UNA REVOLUCION DE APOYO?
Proporcionando amor sistemático,
aceptación, recompensas y aprobación
enseña a los niños
a cómo evitar el fracaso.
Realidad o lectura.
Lectura.
El aspecto de vivir
que hace más repleta
la vida del niño.
Aprender a leer.
¿Realidad o mito?
Durante 25 años
mi error básico fue
no aprovechar de las ventajas
del niño bien desarrollado
en el aprendizaje
de habilidades orales.
Decirle al niño
que permanezca quieto
"que lea silenciosamente"
dio lugar a la lectura fluída?
Me siento especialmente incómodo
cuando se da lugar a muchas ideas
anecdóticas (insensatas)
para ganar aceptación.
¿Descubriendo la verdad?
¿Quién tiene acceso a la verdad?
¿Derecho de alucinación
o algún otro método?
¿Es un sistema autocorrector?
La falta de análisis científico
lleva a la tergiversación
inadvertida.
Prescripción possible
para el conflicto.
¿Personas que mantienen
los datos irregulares?
¿Datos apropiadamente interpretados?
Las consecuencias manejan
nuestros procedimientos.
Hemos aprendido
nuestros procedimientos
por experiencia.
He estudiado los resultados
de la lectura durante 30 años
para sentirme más cómodo
respecto a mis decisiones en clase.
Recomiendo volver a una manera
fácil y más sencilla de aprender
para que los maestros
manejen la instrucción de la lectura.
Las dudas son adquiridas fácilmente
por experiencias estadísticas.
Acelerated utiliza
las pruebas comunes
de exámenes estandarizados
y las calificaciones SAT
Otros medidores
no tienen mucho consenso
¿Obligación moral
para compartir nuestra información?
¿Los niños son las víctimas
de padres incorrectamente informados
Una situación impuesta en el niño
por sentimientos de culpa
de los padres.
Los padres aprendieron
simplemente muy poco,
y muy tarde.
ETICA
Las decisiones respecto de las ideas
que gobiernan la conducta humana.
La ley común
conocimiento común?
La televisión poco ética
esclaviza los niños.
Aprendemos nuestros principios
de la experiencia.
Cuando las experiencias
de la televisión dominan
el ingreso de información de los niños,
usted puede asumir
que ellos pueden aprender mucho
acerca de atención
Violencia
Cólera
Controversia
Dominio de conversación
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I am filled
with wonder and awe
at the preciousness
of my students.
The splendid miracle of a child.
Can Heaven be more beautiful
than a child or a sunset?
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Estoy lleno de maravilla y dolor
de la preciosidad de mis estudiantes.
El milagro espléndido de un niño.
¿Puede ser el cielo más hermoso
que un niño o una puesta de sol?
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READING AND CRITICISM
Socrates advocated criticism
which media uses far too much.
CRITICISM
Children don't love persons
that require
re-examination of their ideas.
Editorial by Carl Peterson
Mothers and teachers tend
to teach the way they were taught.
Public schools should pay incentives
for after school contacting of parents.
By phone $1.00 each
or in person $7.00.
The most commonly needed
vocational skills today
are those of
touch typing and writing.
The children who
learn those skills early
will have a considerable edge
on the competition.
We are all competing
for recognition and status
in our culture.
To not be able
to compete is
to lose status in our society.
Ability
to compete at the B+ level
is available at Accelerated Schools.
Public Schools
have the staff and money
to duplicate our results.
If the university uses group
and lecture systems.
The new teacher will copy
or fall back
on the system demonstrated.
If this is so students need
to know how
to make the memory patterns
and Fastwrites
to get good grades.
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LA LECTURA Y LA CRITICA
Sócrates recomendó la crítica
cuyo medio tiene demasiado uso.
CRITICA
Los niños no quieren a personas
que requieren
re-examinación de sus ideas.
Editorial de Carl Peterson
Madres y maestros tienden
a enseñar de la manera en que ellos aprendieron.
Las escuelas públicas
deben pagar los estímulos
para después contactar a los padres.
Por teléfono $1,00 cada uno
ó $7,00 en persona.
La mayoría de las habilidades
vocacionales comúnmente útiles hoy
son las de mecanografía y de escritura.
Los niños que
aprenden esas habilidades
tendrán un lugar considerable
en la competencia.
Todos competimos
por reconocimiento y posición
en nuestra cultura.
La falta de capacidad
de competir significa
perder posición en nuestra sociedad.
Existe disponibilidad
de competir por sobre el nivel B
en Accelerated Schools.
Las escuelas públicas
tienen el personal y el dinero
para duplicar nuestros resultados.
Si la universidad utiliza sistemas
de grupo y conferencia.
El maestro nuevo copiará
o recurrirá
al sistema demostrado.
Si esto es cierto,
los estudiantes necesitan saber
cómo trabajar las pautas de memoria
y fast-writes
para obtener buenas calificaciones.
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COMPUTER COMENT
The publishing industry
is selling too many
out-of-date textbooks
for too much money.
New textbooks should be replaced
by CD-Rom disks
that can be revised annually
and reissued
for a per copy cost
for the CD disk of under $2.00.
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COMENTARIO DE COMPUTADORA
La industria de publicaciones
está vendiendo
demasiados libros de texto
por demasiado dinero.
Los nuevos libros de texto
deberían ser reemplazados
por discos de CD-ROM
que pueden ser anualmente revisados
y re-editados a un costo menor
de $2,00 por disco compacto.
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ACCELERATED STUDENTS MAKE
RAPID GAINS
We have good solutions
to educational placement problems.
Students at Accelerated Schools
made rapid academic progress
in the 1991-92 school year,
as measured by standardized tests
in Reading, Language and Math.
Students whose initial testing
scored above the 3.5 grade level
averaged 47 class hours per grade level gain.
This average
reflects the work of
---------- high-school-age students.
Remedial students
whose initial testing
scored below the 3.5 grade level
averaged 79.5 hours per grade gain.
This average
reflects the work of
------------ high-school-age students.
These dramatic advances
were accomplished through
the innovative Accelerated Thinking,
Language and Math programs
pioneered at Accelerated Schools.
These programs feature
multiple exposures
to curriculum materials,
intensive teacher and peer support,
plus a strong motivational program.
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ESTUDIANTES DE ACCELERATED
AVANZAN RAPIDO
Nosotros tenemos buenas soluciones
a problemas educativos de colocación.
Los estudiantes en Accelerated Schools
tuvieron progresos académicos rápidos
en el año escolar 1991-92,
medidos por pruebas estandardizadas
en Lectura, Idioma y Matemática.
Los estudiantes cuyo examen inicial
fue por encima del nivel 3.5 de grado,
promediaron 47 horas de clase
por el grado obtenido.
Este promedio refleja el trabajo
de estudiantes en edad de ir al colegio.
Los estudiantes correctivos
cuyo examen inicial
estuvo por debajo del nivel 3.5
promediaron 79,5 horas
como avance de grado.
Este promedio refleja el trabajo de
----------- estudiantes en edad de ir al
colegio.
Estos avances dramáticos
fueron logrados a través
de programas innovativos
como Pensamiento Acelerado
programas de Lenguaje y Matemática
que fueron los primeros
en Accelerated Schools.
Estos programas representan
exposiciones múltiples
a materiales de plan curricular,
apoyo intensivo de maestro y compañero,
más un programa motivador fuerte.
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COMMENTARY
FOR PROFESSIONALS
Our school is completely
individualized so we are able
to start a student at any time of the year.
There is no group
to catch up
to or stay with.
We have host families available
for incoming students
at any time of year.
We can change host families when
necessary.
The following comments
will give you further insight
into our flexible program.
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COMENTARIO
PARA PROFESIONALES
Nuestra escuela es completamente
individualizada,
de tal modo que
tenemos la capacidad
de iniciar a un estudiante
en cualquier época del año.
No hay grupo que alcanzar
o grupo con el cual permanecer.
Tenemos familias anfitrionas disponibles
para estudiantes que ingresan
en cualquier época del año.
Podemos cambiar las familias
en caso necesario.
Los comentarios siguientes
le darán una idea adicional
de nuestro programa flexible.
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TO ACCELERATED STAFF
The son's "unforgettable"
runs through a young man's thoughts
as he stops
to reflect
on his past and his future.
He knows his failures
and his successes;
he attributes both
to his eager mind and restless heart.
He now feels secure and,
for him,
this was his greatest fear.
The fear that he
wouldn't have anywhere
to belong,
but knows he has a place
to go when he needs
to.
Love of a greater kind
found its way
to him.
He will never be able
to repay it or be thankful enough
for it.
Keeping him on his feet
was done by the people around him.
Without them,
his progress would have halted.
We all move forward now
with loving memories,
and great friendships.
Thanks you guys.
I'll never forget
what you've done
for me!
Love, Robert John Floyd
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PARA EMPLEADOS DE
ACCELERATED
Lo "inolvidable" del hijo
corre a través de los pensamientos
del hombre joven
mientras él se detiene
a reflejar en su pasado y su futuro.
El conoce sus fracasos
y sus éxitos;
él atribuye estos sentimientos
a su ansiosa mente
y su corazón inquieto.
Ahora él se siente seguro y,
para él,
este fue su mayor temor.
El temor de no pertenecer
a ningún lugar,
pero saber que tiene un lugar
a dónde ir cuando así lo necesite.
El amor mucho más grande
encontró su camino en él.
El nunca tendrá
la capacidad de pagar
o estar suficientemente
agradecido por esto.
Las personas de su alrededor
lo mantuvieron de pie.
Sin ellos,
su progreso se hubiera detenido.
Todos nosotros seguimos adelante
ahora con memorias amorosas,
y gran amistad.
Gracias muchachos.
¡Yo nunca olvidaré
lo que ustedes han hecho
por mí!
Cariñosamente, Robert John Floyd
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PETERSON
READING COMMERCIALS
Over 99% of the students
are successful.
Accelerated opens the door
to the excitement, adventure, drama
that education can provide.
Many students are locked
into a small narrow world.
Teachers and counselors
advise and manage
an effective motivational system.
Students learn perhaps
for the first time
the enjoyment of learning
without competition
with other students.
Ratio of 1 teacher
for every 7 students.
Records show that
students can accelerate
and catch up with their classes.
Motivation is a basic requisite
for any kind of activity
and especially learning.
Contracts are carefully prescribed
and teachers monitor the correct materials
for each student.
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COMERCIALES DE LECTURA
DE PETERSON
Más del 99% de los estudiantes
tiene éxito.
Acelerated abre las puertas
el entusiasmo, la aventura, el drama
que la educación pueda proporcionar.
Muchos estudiantes están encerrados
en un pequeño mundo estrecho.
Los maestros y los consejeros
aconsejan y administran
un sistema motivador efectivo.
Los estudiantes aprenden tal vez
por primera vez
el placer de aprender sin competir
con otros estudiantes.
La proporción de 1 maestro
por cada 7 estudiantes.
Los registros muestran que
los estudiantes pueden acelerar
y pueden alcanzar el nivel de su clase.
La motivación es un requisito básico
para cualquier clase de actividad
y especialmente el aprendizaje.
Los contratos se prescriben con cuidado
y los maestros controlan el material
correcto de cada estudiante.
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We have kept our fees low
to make our solutions available
to every family
The pace of the class is very fast.
The work quickly increases
in difficulty.
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Hemos mantenido
nuestra tarifa mínima
para poner nuestras soluciones
disponibles a cada familia.
El ritmo de la clase es muy rápido.
El trabajo aumenta rápidamente
en dificultad.
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Students at Accelerated Schools
make rapid academic progress
as measured by standardized tests
in Reading, Language and Math.
Students average 37 hours
per grade gain
when gains in all subjects
are averaged.
These dramatic advances
are accomplished through the
PETERSON READING programs
pioneered at Accelerated Schools.
All programs feature multiple exposures
to curriculum materials,
intensive teacher and peer support,
plus a strong motivational program.
For more information about the
PETERSON READING program at
Accelerated Schools,
please call us at
(303) 758-2003,
or write to us at 2160 So. Cook,
Denver,CO 80210.
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Los estudiantes de Accelerated Schools
tienen un progreso académico rápido
medido por pruebas estandardizadas
en Lectura, Lengua y Matemática.
El promedio del estudiantes es
de 37 horas por avance de grado
cuando los avances en todas
las materias son promediados.
Estos avances dramáticos
son logros del programa
de lectura de PETERSON
utilizados en Accelerated Schools |